郭百高

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。师德是教师素质的核心、是育人的根本、是彰显职业操守的关键。

一、教师的职业特点——为人师表、立德树人

教师是人类历史上最古老的职业之一，被誉为“太阳底下最崇高的职业”。我国历来就有尊师重教的优良传统，并视之为社会文明进步的根基。《国语·晋语》中将师与君、亲并列，看作是百姓万民的根本，倡导要将这三者同等对待。《礼记·学记》中说：“凡学之道，严师为难。师严，然后道尊；道尊，然后民知敬学。”这就是人们常说的“师道尊严”。荀子最早确立了“天地君亲师”的序列，指出“国将兴，必贵师而重傅，贵师而重傅则法度存”，认为是否尊重教师，是一个国家盛衰的晴雨表。现在，人们则常用“春蚕”、“红烛”、“园丁”、“人梯”、“人类灵魂工程师”来颂扬教师的高尚品格，用“一日为师，终身为父”来表达对教师的无限崇敬，用“三尺讲台两袖清风一身粉末，十年树木百年树人千秋功业”来称颂教师职业的崇高与伟大。

教育的本质意义，不仅是知识的传授、智慧的启迪，更是心与心的交流、情与情的互动。教师的重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。唐代韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也……道之所存，师之所存也。”教育家叶圣陶指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”现在，我们则把教书育人视为教师的使命，认为教好书是本职，育好人是天职。因此，教师工作的出发点和落脚点是培养人，面对的是一个个独立的鲜活的生命个体，承担着培养社会有用之才的重任，承载着一个国家和民族的希望，其人格、学识、修养、形象等都会对学生的成长发展起着潜移默化的作用，具有高度的责任性和复杂性。由此可见，为人师表、立德树人是教师的职业本质特征。

对教师职业特点的理解认识程度不同，往往会造成实际工作中的追求差异。古人有云“经师易得，人师难求”。凭借知识汲取与积累，进行授业解惑，可以当“经师”，却不足以为“人师”；只有以传道为己任、以道德为信持的人，才能称为“人师”。由此出发，我们可以把教师的职业追求分为三个层次。第一个层次是职业境界——经师，能严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不误人子弟的合格教师，这是把教师职业作为一种谋生手段。第二个层次是专业境界——能师，是具有教育智慧的专家型、研究型教师，有扎实的专业功底、独特的教学风格和出色的教学效果，在教育教学方面有自己独特的见解，这是把教师职业作为一种专业追求。第三个层次是事业境界——人师，是学生发展进步的导师，不仅有高深的学问，而且有高尚的人格和深厚的修养，以自身人格魅力塑造学生人格，以自己的德、才、情给学生以终身受益的影响和感化，这是把教师职业作为一种事业追求，也是中国传统文化中对教师的最高嘉许。一名优秀的教师，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任，应该是“经师”、“能师”、“人师”的统一，既要精于“授业”、“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。